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      2. 明德啟智,修己樹人 | 清華附中德育教師專業能力提升高階研修課程

        By Thursday March 31st, 2022Events


        清華大學附屬中學校長王殿軍(左)、副校長白雪峰(右)


        明德啟智,修己樹人


              3月27日,清華大學附屬中學舉辦了德育教師專業能力提升高階研修課程培訓活動。清華附中國際部歷來重視德育,并且也已經開始結合國際部的特色,構建國際學校德育課程體系。此次,國際部全體中國籍教職工線上參加了培訓,認真聽取主題講座,以提高自身在教育工作中的德育素養,同時提醒自己時刻不忘初心,致力于培養學生成為厚德載物、德才兼備的人。



             清華附中王殿軍校長在培訓開場致辭中,與各位教師分享了對“明大德、守公德、嚴私德“的理解,同時提出:在當今新的國際形勢之下,未來的領袖人才需要具備高遠的理想、高尚的品格、出眾的才華、堅韌的意志與為他人社會服務的意識,更要有國之大者的胸懷,為中華民族謀復興。 從這個意義上講,明德啟智,修己樹人的德育教育就至關重要。


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             培訓中,清華附中特邀華東師范大學課程與教學研究所高德勝教授為大家帶來關于《學生角色的過度外溢及其后果》的主題講座。



             高教授以“學生角色”為切入點,向大家清晰地講述了“人及其社會角色”、“學生角色及其邊界(是什么)”、“子女角色被遮蔽(影響是什么)”等多個方面的專業概念。并通過大量的案例分析,帶領大家一同探究目前學校、家庭、社會教育中存在學生角色固化、外溢的問題及其后果。


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        教職工心得


             進行德育者,需有德的基本素養;善于德育者,需在德的氛圍中浸染。清華附中白雪峰副校長培訓總結中提到:一場成功的講座不在于得出什么樣的結論,而是是否能引發深度反思,也就是清醒之后的沉重。


             通過此次德育培訓,國際部教職工深受觸動,并踴躍分享了深層的反思與感悟。


        李京京 小學中文老師

              高教授的講座給我們打開了一個新的視角,就是我們應該要把學生當成一個完整的“人”來看待,而不僅僅只是學生,學習也只是學生這個角色所要做的一項任務,而不是全部,他們需要被發現閃光之處,需要被關愛,需要被理解,學生只是他們的一重身份,而這一重身份與其他的身份和角色是分不開的,是受其他角色影響的。我們不能只孤立地看“學生”這一個角色,那樣就沒有站在“完整人”的角度實施教育。


              另一個印象深刻的是“學生角色外溢”這個詞,學生在學校當學生,放了學還要把這個角色帶回家,把學校背回家。而在這個時代,在我們國家現有的教育現狀之下,如何讓學生角色外溢從一個負面的消極的存在變成積極有益的存在,這是一個值得思考的問題。白雪峰校長提到了“終身學習”,我們換一個角度思考,一切就變得不一樣。我們不能以一所學校的“學生”的定義把自己固化,而是要成為“社會”這個學校的“學生”,讀書學習也不是負擔,而是變成積極的有趣的獲取,如何實現?我先想到的就是興趣,興趣是最好的老師,家庭也會成為讀書學習最好的場所,家長和孩子除了家庭的角色之外,都有了新的角色,那就是互相陪伴讀書的“終身學習伙伴”。此外,國際部小學響應式課堂的教育理念也告訴我們,我們應該培養學生“自己對自己負責”,而不是“家長對自己負責”。


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        魏榮 小學中文老師 

              學生角色的外溢講座給我帶來非常大的沖擊力。如果說每個孩子的教育過程是一場沒有彩排的話劇,那么孩子們的劇本是什么樣子的?我從來沒有從“學生角色”這個角度去思考劇本中的劇情設置是否符合這個學生的角色?學生的演出又是否真正反映了劇本需要?學生有沒有過度演繹角色本身?講座主題從角色出發,強調一個人的角色需要去認識自我,構建自我。作為老師,作為教育從業者,更是要引導、幫助學生去認識,尋找,構建真正的自我,去釋放學生內心那個充盈偉大的自我。王殿軍校長說“沒有愛就沒有教育?!边@份愛不是空洞的口號,不是膚淺的表達。它需要喚起我們內心對學生徹徹底底的關懷,它會觸及到我們內心的感動。


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        程然 小學助教

               高教授關于《學生角色的過度外溢及其后果》的講座,全面詳細闡述了不同角色中應該扮演并承擔的責任,然后就目前實際生活中學生角色的外溢,應有角色部分的缺失,所帶來的影響進行了生動的舉例講解。我深深的感受到學生角色外溢給學生自己,學生家庭,老師們以及一系列相關人員所帶來的影響。正像高教授提到的,學生在學校是學生,在家庭也應該回歸家庭,做子女。家長在家庭之中應該是父母。


              高教授也提到了獎勵機制的問題,各種評比讓學生容易過分看重分數,分數低則會影響自信心。在清華附中國際部,我們運用的是響應式課堂,鼓勵機制而不是獎勵機制。我們的孩子們更勇于嘗試,面對犯錯誤不逃避,每個人都嘗試做到自己的最好,盡最大的努力,這是我在工作中,深刻感受到的不同之處。我們的老師對孩子們包容度,耐心性,引導性都是相當足夠的,這些也影響著孩子們的發展。


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        張超然 中學中文老師 

              高教授利用“角色理論”(Role Theory)解析了當前“雙減”大背景下出現的教育現象及其可能原因。的確,有時候我們會更關注學生的學業情況,卻忽略了學生除學生外的其他社會角色。特別是在科學技術高速發展,國內外形式復雜變化的現在,無論是學生、教師,或是家長,都可能會有各種社會角色無意識的融合和滲透的情況,因此無論是誰,都越來越多得感覺到我們需要在工作、學習與私人生活角色的多重角色下管理好自己的時間和精力,并且保持健康和幸福。在培訓結束后我查詢了關于“角色理論”的相關資料,有學者提出:“邊界維持者與邊界跨越者之間的溝通,能夠增進雙方的理解、緩和角色沖突,并提高工作與非工作生活的平衡”,或許加強溝通、提升平衡能力是解決“角色邊界”混亂的一種方向吧。


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        韓素娟 中學數學老師 

              “以學生為中心”不是一個口號,而是要融在每一個教育細節當中。作為老師,我們可以積極引導學生調整心態,把遇到的困難當成一個挑戰,當成一次鍛煉機會,就會獲得更多的成長。情緒ABC理論的創始者埃利斯認為:正是由于人們常有的一些不合理的信念才使我們產生情緒困擾。如果這些不合理的信念存在久而久之,還會引起情緒障礙。所以,除了解決問題本身,如何引導學生解讀、看待產生的問題,也是非常重要的。


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        金驍盟 中國歷史老師

             孔子說:“學而時習之”,意思就是要把“學”的原則、內容、方法在恰當的時間、恰當的場合放大、實踐、外化,而這個外化的場合必然包括家庭與社會。而且在孔子看來外化是“學”的必經之路,沒有經過外化的“學”是無意義的。試想如果學生角色外化的結果是在家庭中盡孝道,勤于承擔家庭責任,在社會中守公德,勇于承擔社會責任,那么這種外化的過程與結果就是積極的。古人之學是為人之學,“學”的主要內容就是德行在不同場合的外化,一個學生在14、15歲之前處于“小學階段”,學習的內容是灑掃、應對、進退之節,禮樂等等,簡單來說就是教學生在家庭以及小范圍的生活場合如何盡到自己的責任。在15歲以后進入到“大學”階段,這個階段的學習主要是讓學生理解在“小學”階段所學習那些責任、禮節背后的道理所在,并且倡導推己及人,不僅要修己身、修己德、齊己家,還要把德行推廣出去,造福全社會,簡而言之,“大學”階段所學的主要內容就是如何承擔社會責任。


              綜上,無論是“小學”還是“大學”,學習的內容、主題、目的都緊緊圍繞著學生如何把在學堂所學習的內容以及學生的角色外化于各種社會場合以盡到自身的責任這一個核心問題。在這樣的學習內容的指引下,“學“的外化并不會擠壓學生的其他社會角色,反而會促使他們更好地履行這些社會身份。而“學”的內容是這種積極成果的根源,而“學”的外化也恰恰是達成這些成果的手段。


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        李聃 武術老師

              在武術中有句話叫”習武先習德”,同樣的道理,技術理論知識可以通過很多方式學習,而德育是只有老師或者家長能夠親自去引導的,是沒有明確規定的。作為一名老師,我要不斷學習,不斷提升自己,以自身作則,示范、感染學生,給學生積極的正能量,激發學生從被動變為主動。


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        張曉靚 招生助理

              我非常認可高教授提出的不管是老師還是家長都應該看到孩子不同的社會角色并予以充分的尊重。其實“看到”孩子或者是任何人包括自己身上的不同角色,是容易的;但是明確每個角色需要的承擔或者認識到符合角色的行為,卻又沒那么容易。有些角色和角色之間的本身就會有重合的部分,比如說學校和家庭。


              所以不管是學校、家庭還是其他社會組織對于孩子們而言就是通過不同場景為他們提供學習的素材,這里的“素材”不僅僅局限于課本知識,更是包括價值觀的探索、人與人之間的相處等。所以雖然都是學,但是每個場景下學的內容會大不相同。于是每個組織應該充分認識到自己的局限性,而不是一味只看到自己的獨特性,更重要的是要看到彼此之間的互補性。


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              清華附中國際部始終強調“育人者應先育己,教師應做道德的表率”。李文平校長一直以來都非常重視教師的專業發展和德育能力,大力鼓勵老師們學習成長。她提到:要給學生一杯水,自己必須要有一桶水,并且是源源不斷的活水。通過此次培訓,國際部教職工們都對“學生角色”和德育教育都有了更加深刻的認識和全面的理解,發自內心的思考所得也推動了大家在心理教育和德育能力方面取得進一步提升,并且實踐到今后的教育教學中,更加充分地踐行我校注重學生“身心健康,正直擔當,團結合作,探索創新,尊重包容,領袖氣質”的核心價值觀。


              后續,學校還將舉行系列高階專題研修活動,老師們將繼續共同探討、踐悟,共同成長。



        文字 Writing | Mia Gu

        圖片 Pictures | Official Resource

        排版 Editing | Mia Gu

        審核 Auditing | Toni Dong, Wenping Li

        本篇文章來源于微信公眾號: 清華附中國際部

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